3月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），明確到2022年，全面實現(xiàn)“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”這“三個課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用。 

圖片來源：教育部官網(wǎng)截圖

此次《意見》的發(fā)布，代表了國家層面具體的要求，指導(dǎo)各地更加清晰的實現(xiàn)教育信息化發(fā)展，推動教育資源配置優(yōu)化，促進(jìn)跨地區(qū)公平教育，是暨教育信息化2.0計劃以來，教育部又一次推進(jìn)教育信息化建設(shè)的一個里程碑。

那究竟什么是“三個課堂”？應(yīng)該怎么落實？今天就問大家做一個關(guān)鍵點的梳理。

關(guān)鍵點一：三大應(yīng)用模式

“三個課堂”應(yīng)用模式其實是對各地區(qū)智慧課堂、智慧校園等信息化建設(shè)的提煉。“專遞課堂”主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點，網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源；“名師課堂”針對教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升；“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享。

關(guān)鍵點二：2022年完成

到2022年全面實現(xiàn)三大課堂按照需求的常態(tài)化應(yīng)用，可以預(yù)見未來三年會是建設(shè)應(yīng)用的爆發(fā)期。

關(guān)鍵點三：五大主要任務(wù)

五大主要任務(wù)的提出實際是從“如何規(guī)劃-如何運營-如何推廣-如何建設(shè)-如何管理”五個方面指導(dǎo)各地完成三大課堂的建設(shè)：

如何規(guī)劃:按照省級統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域整體推進(jìn)、學(xué)校按需使用的原則，制定分級分層、相互協(xié)調(diào)的“三個課堂”總體推進(jìn)計劃；制定“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用的實施細(xì)則，使教學(xué)教研活動有章可循；鼓勵特色發(fā)展，不同區(qū)域和學(xué)校要因地制宜、創(chuàng)新路徑、分類推進(jìn)，形成區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間“三個課堂”應(yīng)用的新形態(tài)。

如何運營:健全運行機制和考核激勵，把“三個課堂”納入日常教學(xué)管理體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理與調(diào)度；推廣“中心校帶教學(xué)點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式，鼓勵組建實體機構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個課堂”應(yīng)用實踐；把教師在“三個課堂”中承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)納入工作量計算；統(tǒng)籌優(yōu)化本地教師隊伍結(jié)構(gòu)，合理配備英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師；創(chuàng)新建設(shè)運維機制，鼓勵采用購買服務(wù)的方式建立專業(yè)化的運維服務(wù)體系。

如何推廣:采取整校推進(jìn)方式，加強對校長、管理人員和骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教育理念，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力和信息素養(yǎng)；建立中小學(xué)校優(yōu)秀教師、省市縣教研團隊、高校學(xué)科教學(xué)專家等多方聯(lián)動的“三個課堂”應(yīng)用能力研訓(xùn)隊伍；組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，推進(jìn)“三個課堂”應(yīng)用校本研修。

如何建設(shè): 鼓勵充分利用現(xiàn)有配備多媒體教學(xué)設(shè)備的普通教室，避免重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備的使用效益；廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應(yīng)用；加強“三個課堂”與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的融合，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展資源共享、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)交互、學(xué)情分析和決策評估等服務(wù)。

如何管理:開展質(zhì)量監(jiān)測和效果評估，加強對“三個課堂”的統(tǒng)籌管理，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)安排、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確?！叭齻€課堂”教學(xué)質(zhì)量；建立“三個課堂”應(yīng)用進(jìn)展信息報送和發(fā)布制度，及時掌握和通報工作進(jìn)展與應(yīng)用成效。

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另外，在師資人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)上，《意見》也專門指出了，要求把“三個課堂”納入日常教學(xué)管理體系，推廣“中心校帶教學(xué)點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式。

完善考核激勵機制，優(yōu)化本地教師隊伍結(jié)構(gòu)，合理配備英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師；把教師在“三個課堂”中承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)納入工作量計算，并在績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面給予適當(dāng)傾斜。

要結(jié)合全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，加強國培、省培、市縣培訓(xùn)項目有效銜接，重點解決在線授課、網(wǎng)絡(luò)教研、操作實踐等過程中遇到的問題。

同時，中央財政也將在相關(guān)項目中，也將加大對地方教育信息化建設(shè)的支持力度，重點支持中西部地區(qū)開展“三個課堂”的建設(shè)與應(yīng)用，引導(dǎo)地方加強對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)“三個課堂”建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)費投入等。